“审美力”是最近几年流行起来的一个新词，
木心说：没有审美力是绝症，知识也救不了。
吴冠中说：文盲不多，美盲很多，
而美盲的危害比文盲更甚。
痛感于周遭环境一次次遭遇的“土味审美”，
不断有人发问：中国式审美为何如此可怕？
中国人丧失审美力了吗？
我们怎样才能“审美救国”？
曾成德
年，哈佛毕业的曾成德
联合另外五位设计、教育界的专家，
在台湾地区发起美感教育课程推广计划。
七年后，美感课的老师从6人增加到多人，
全台湾的孩子们开始了解：
美并非只和艺术专业有关，
它理应存在于我们的日常生活之中。
我们采访了曾成德和他的同事蔡紫德老师。
在曾成德看来，美感不仅是好看与否的问题，
它是基盘建设，代表着秩序和文明，
就像捷运之于台北，高铁之于大陆。
“美不止是一个单独的事物，
它是一个美好的我和他人的关系，
是一个更美好的社会。”
撰文
刘杨、白汶平
每个经历过应试教育的学生都会羡慕这样的美感课堂：老师不会经常“生病”、感兴趣的内容不会被跳过、时间不会被无聊的临摹和死板的赏析占据。
你可以带着最爱的零食、薯片来上课。老师会带领你观察它们各自的形状：圆形、方形、螺旋……你凭喜好把食物排列组合出自己想要的意象，然后，再吃掉它。
你可以改造千篇一律的校服，第一步从测量自己开始。只有了解身材比例，才能决定上衣下摆要不要扎进裤子、裤腿要不要卷起来露出脚踝。
它发生在台湾地区。年，台湾交通大学人文社会学院院长曾成德和另外五位来自教育、设计等领域的学者、专家一起，发起了“美感教育课程推广计划”，研究审美如何从娃娃抓起。
年，他们的计划正式进入教育体制，这一年也被定义为台湾地区的“美感教育元年”。
美感教育核心教师：（左起）凌天、蔡紫德、曾成德、刘惠媛、林静娟、张基义
最早，执行这一计划的只有六位老师。他们把美感教育抽象出色彩、质感、比例、构成、结构、构造六个主题。
每个主题如何授课没有一定之规，大多数时候都因地制宜，就地取材。
色彩可以来自食物、天空和海洋，结构可以来自桌椅板凳，也可以来自建筑。
学生自己动手做纸模体会力与美的平衡，桌椅、校服都是上课的媒材。
甚至课堂也不一定非要设在学校里。例如实地探访“康青龙”（台北三条老街的首字组合）地区，观察老建筑的设计。
或者去海边野餐，孩子们自己动手制作食物，处理食材时的块、丝、片，就对应了构成概念中的点、线、面，如何搭配得赏心悦目，要费一番功夫。
推广最先在中学教育中展开。中学是青春期的开始，学生在这个阶段萌发希望自己和别人不一样的想法，追求个性，渴望能够得到他人的承认和喜欢。
在曾成德看来，这是介入美感教育最好的时候：“因为自己爱美，希望别人也喜欢美美的自己，是一个开发同理心最好的时候。”
因此，他们的美感课也不回避对外表美的
